为满足智能制造时代的要求,针对液压与气动课程教学中存在的问题,开展了综合教学改革。对教学体系与内容进行调整,合理简化液压知识点,增加了气动技术的比重;构建了液压与气动元件三维模型库及教学视频库,引入了FluidSIM进行仿真教学;开展了基于项目任务的实践教学,构建了液压系统综合实践和气动系统综合实践两个实践教学项目。同时,建立了校外教学基地。通过课程综合教学改革,提升了学生的学习兴趣、实践动手能力,培养了学生的团队协作精神与创新意识。

智能制造是制造业发展的未来。为了培养智能制造技术人才,基于智能制造实训平台,开展了基于项目驱动的机械制造实习课程改革探索。项目选取典型的多工序零件模型,围绕项目设计了分层教学方案、实施框图以及方案流程图。通过项目的融合,引导学生主动参与课程实习,提升教学质量。教学实践证明,基于项目驱动的机械制造实习课程,提升了学生的学习主动性及乐趣,增强了学生的综合工程能力与智能制造技术素养。

机电一体化专业液压与气动课程理论性较强,知识点众多,与其他课程知识点联系紧密。鉴于教师及课程安排等原因,部分知识点无法在前置课程中掌握,这在一定程度上限制了学生的理解和创新能力的培养。针对这一问题,提出以CDIO工程教育模式为指导构建液压与气动新型实践教学模式,从实践教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行创新,引导学生将工程实践中用到的基础理论与相关技术相融合,提高学生积极性,增强学生实践操作能力和创新力。

针对液压与气动技术课程教学过程中,理论知识内容多,理解掌握难度大,学生缺乏直观和感性认识的问题,对液压与气动技术课程与实践相结合的仿真实验构建进行探讨和研究。通过结合科研项目成果,建立液压系统仿真模型,引导学生了解并掌握液压系统新发展和技术,增强学生对液压系统各组成元件的感性认识,激发学生的创新思维和科学探究的好奇心,从而实现理论和实践教学的有效结合,提升学生对理论知识的理解和应用,培养学生的专业实践能力。

虚拟仪器作为一种先进的实验仪器和全新的科学研究方法影响着各行各业。虚拟仪器可以在实验教学上得到有效的应用，并以其独特的优势成为今后实验教学改革的重要方向。本文在《热工测量及仪表》课程的实践教学中对虚拟仪器的使用做了一些探讨，以希望提高教师的工作效率并改进学生的学习方式。

岗位任职教育目前已成为军队院校教育的主体，任职教育注重应用与实践能力的提高，《无线电设备检测技术》是学员形成岗位任职能力的重要课程，教学实施中，必须加强实践性教学环节，注重实践教学的质量，提高教学效果。

机翼颤振模型是一种观测气动弹性颤振现象的实验装置。利用风洞、振动采集系统等仪器设备,在人为控制风速、振动扰动等条件下,引起模型的气动弹性动力失稳,进入自激振动(颤振)状态。通过观察、测定和分析响应信号,帮助学生理解颤振发生的力学机制,获得气动弹性的相关知识,并发展防颤振设计的能力。本文基于气动弹性力学设计、结构弯扭刚度解耦技术、3D打印等创新手段,开展颤振风洞试验模型的自主设计与研发,应用该模型开展气动弹性教学,获得了实践教学数据。目前机翼颤振教学实验与飞行器结构力学、气动弹性概论等课程一起,共同组成了飞行器设计与工程(飞设)专业核心课程体系,是工科飞设专业的重要教学实践环节。

伴随着教育体制改革的深化,高职院校要对教学模式进行创新,从而培养出高素质的技术型人才,在很大程度上,产教融合理念为高职实践教学改革提供了有力的参考。在这一理念指导下,高职教育要以培养高素质人才为终极目标。对此,文章重点探讨基于能力培养的高职《液压与气压传动》课程教学改革措施,以供参考。

随着科学技术的不断发展，高等教育的教学手段和教学方法也发生着根本的变化，特别是应用型本科机械类课程具有较强的实践性。本文结合应用型本科人才培养的特点，探究实践教学的教育功能，强化学生动手能力的培养，以期提高毕业生的竞争力，更好地回报社会。

在液压传动实践教学中应用FluidSIM软件对回路进行模拟运行和检验,使学生能够清晰地了解各元件在回路各个运动阶段的工作过程,加深对元件和回路原理的理解。结合液压传动实验台,通过实操的方式参与到液压传动回路设计和仿真的整个过程,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。此外,根据液压传动实验台的特点,将“5S”活动引入液压传动实践教学,培养学生自我管理、严于律己、持之以恒的基本职业素质。