《液压与气压传动》为机械工程专业的一门基础课,主要讲授液压和气动技术的一般规律及应用。液压传动是工程实际中十分常见的技术,但因其具有较强的应用性、综合性及实践性,所以教与学的难度都较大。工程教育专业认证背景下,专业课的教学被赋予了更实际和更确切的要求,但又面临课时大幅缩减的现实难题,亟需创新课程知识体系和教学方式。以成果导向教育理念为核心,开展BOPPPS教学模式的《液压与气压传动》教学创新实践。通过对学生完成的课程目标达成度问卷调查结果分析,BOPPPS教学模式显著提升了学生学习兴趣,教学效果良好。

传统工科专业缺乏对学生工程素养的培养,而新工科建设注重学生工程素质和创新能力的培养,提升学生对未来职业的胜任力。以新工科建设为背景,结合当代大学生特点,对“液压实训”课程教学进行探索与研究,进一步创新教学模式,更新教学方法,提高学生实践动手能力、学习能力,培养学生职业素养、创新能力以及家国情怀。

“液压传动”是一门应用性较强的专业课程,教学中引入FluidSIM-H仿真软件,结合液压传动试验台,通过具体教学应用案例阐述了基于FluidSIM-H的“理实一体化”教学实施模式。经实践证明,基于FluidSIM-H教学模式的改革,增强了课堂教学的可视性和趣味性,激发了学生主动学习的积极性和创造性,培养了分析和解决工程问题的能力,综合提升了教学效果。

随着互联网的普及,网络已经成为当代大学生获取信息的重要窗口,同时日益发达的网络资讯也对他们产生巨大的吸引力,改变着他们的学习习惯和学习方式,如何调动学生学习的积极性和让学生更投入地学习是高校人才培养过程中急需解决的问题,也是教育工作者的追求。本文以高职《液压与气动技术》课程为例,探讨基于MOOC的信息化教学模式。

为了培养学生的工程实践和创新能力,本文以“需求”为导向,以提高学生“能力”为目标,在深入分析当前液压与气压教学弊端后,基于理实一体化教学方式,从教学方法、课堂改革和考核等方面主动改革重构课程教学方式、探索更加合理的教学模式和课程考核形式,切实提高学生的学习积极性和实践能力。

《液压与气压控制技术》是机械类专业一门重要的专业课程,在新职教背景下对液压与气压控制技术课程建设和教学提出了新的要求。为满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要,高职院校在《液压与气压控制技术》课程改革中,坚持立德树人,以学生为中心提升教学质量,加强专业和课程建设,打造混合式教学模式,重在培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,全面提升高职学生的综合素质和技术应用等方面的技术。本文从新职教背景下对《液压与气压控制技术》课程建设的价值和意义,《液压与气压控制技术》课程现状及改进目标加以论述课程改革的必要性,突出优化课程内容,创新课程教学模式,立德树人,加强思想政治理论教育,强化课程实践教学平台,完善课程评价方式等方面进行改革与探索。

液压传动是一门综合性、专业性极强的工科课程,其复杂的结构原理、液压系统在传统的课堂中并不能深刻体现。文章主要探究依托MOOC平台服务于在校大学生的液压传统精品课程,从教学特征入手,根据课程内容分析“新”课堂教学模式,结合MOOC平台探索新旧课堂的优缺点。其次根据教学模式,将教学内容细化,内容紧跟MOOC平台要求,将传统课堂中无法生动表达、无法展示的三维图形、单一化的文字转换为生动的视频,让学生近距离无死角的学习课程内容。最后分析课程的实现,与考核制度,实现与普通传统课堂的对接。最终实现一个依托MOOC平台动态可控的液压传动教学模式系统,为今后的现代教育提出新思路。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,传统先验知识传授在一定程度上成为制约新技术和思想发展的掣肘。流体传动与控制技术课程是机械专业核心基础课程,世界科技竞争、中国科技强国建设等多重背景为流体传动与控制技术教学提供新机遇也赋予新使命。该研究提出以建设科技强国为教学目标的课程思政“全链条”教学新模式:运用显性与隐性教育法相结合,以全员、全程、全方位参与的教育体系,融合真善美、知情意、点线面、赛创研的教学理念,挖掘背景精准、专业课程精准、图表精准、公式精准、应用精准的思政元素,如同车轮链条紧密结合、环环相扣、驱动向前。助力培养具有“科技素养、爱国情怀、专业知识”的高科技专业人才,为建设科技强国提供支持。

根据课程标准能力目标的要求,＂液压与气动＂课程的教学改革侧重于利用FLUIDSIM软件开发课程典型仿真控制回路,形成课堂虚拟实践教学模式。新的课程教学模式改变了传统课堂教学只注重液压或气动知识传授的现象,纠正了学生在课程实践教学过程中频繁出现搭建的液压或气动控制回路出错率高、电气回路与液压或气动回路不能协同工作等问题,加深了学生对课堂教学内容的理解,提升了学生专业知识的综合应用能力和工程实践动手能力。

高等职业教育的课程教学注重动手能力的培养，诚然课程教学改革本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的目的； 《液压传动》课程的改革主要以“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，实行项目导向、工学结合的教学模式，培养学生的职业能力及实际岗位能力，来满足我国国民经济发展需要的液压技术型人才。