本文源自600吨水压机活动平台的改造过程,600吨水压机原有活动平台是由电动机带动的链传动带动丝杠镙母拉着活动平台进出。由于平台的重量重,所以经过长时间使用后零部件磨损严重,故障频率快,修复时间长,而且有些元件是采用进口的,缺少配件修复困难。因此把600吨水压机的活动平台由链传动改为液压传传动,把原来滑道的轴承改为相同尺寸的铜套。改造后经过一年多的使用效果非常好,不但提高了生产效率,降低了劳动强度,而且节约了维修成本。

“中国制造2025”是我国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领,其基本方针中把人才作为建设制造强国的根本。在此背景下,国家对制造业人才的培养体系和专业素养赋予更高的要求。本文以培养应用创新型人才为目标,以《液压与气压传动》课程为例进行教学改革探索。针对目前教学中存在的不足,围绕完善课程建设、优化教学模式、强化教学中理论与实践的关联性、改革考核方法等方面展开论述,旨在提高学生的学以致用能力与创新思维,培养“中国制造2025”的合格建设者。

在工程教育认证背景下,文章探讨了液压与气压传动课程教学面临的主要问题。通过贯彻执行“学生为主体,产出为导向”的基本理念,提出了线上线下结合教学方法、虚拟仿真技术教学和多元化考核方案等改革措施。

《液压与气压传动》课程是大多数高校机械类专业的一门重要专业基础课,根据专业需求不同,学习内容略有侧重。本课程需要一定的理论基础,又具有较强的实践性,许多学生学起来有较大难度,对于一些液压元件及液压系统难以理解。学院以2015级本科机械设计制造及其自动化专业为试点,对《液压与气压传动》课程的教学内容、教学方法、课程评价体系等多方面进行了改革,研究适合应用型本科人才培养的基于行动导向的《液压与气压传动》课程教学方式方法,全面提高学生的自主学习能力、分析解决问题能力、创新能力。

近几年,上海船厂船舶有限公司连续承接了数条地球物理探测船的建造工作并取得了成功。而其中最能反映物探船特性的物探设备系统自然是建造过程中的重中之重,物探设备对液压管的压力、振动及其中液压油清洁度的要求如此之高,以至于需要把其单独挑出,单独为其制定安装标准及工艺;而经过数条船的建造,船厂、船东及物探设备商在其中一点上早就达成了共识,即物探液压管必须采用无焊接的连接工艺。本文就已经建造完成的物探船商所采用的卡套式无焊接工艺为例,对不同种类的卡套式连接的优缺点作研究,阐明船厂、船东及设备商为何选择目前的连接方式,为将来同类管系无焊接连接工艺的选择提供参考。

目前开发适合我国现状的高速冲床液压系统成为目前研究的一个重要课题。本论文开发研制的数控高速冲床液压系统采用比例伺服控制,结构简单,冲压频率高,安全可靠。

在核工业领域中,匀化器是后处理厂的关键设备之一,主要作用是通过对连续生产过程中来自上游连续焙烧炉的氧化物粉末,在一定时间段内进行缓冲暂存,冷却,并充分混合匀化,以达到钚产品的均匀性。匀化器是直接操作放射性物料的设备,由于物料的极毒性和核临界性,要求在任何时候都必须保证在完全密闭的系统中操作,同时需要严格的核临界控制。匀化器转鼓是匀化器的主要部件,其与壳体之间的密封尤其重要,由于密封不能有冲洗水,故运转为干摩擦状态。

全面贯彻全国高校思想政治工作会议的精神,深入挖掘《液压与气压传动》课程中的思政元素,结合专业特点,从在线课程拓展课程思政、理论教学融入思政元素、实验教学融入思政元素、考核方式中融入思政元素等方面进行探讨,提升学生的核心素养,实现立德树人。

针对机械类专业的《液压与气压传动》核心基础课程,在完成主要教学内容重组的基础上,秉承课前—课中—课后全流程管控教学设计思路进行了基于OBE理念的课堂教学改革,通过课前、课中、课后三个阶段实施全过程控制,创建教学资源平台、使用先进的教学方法和手段、作业形式多样化、采用综合评价,注重过程考核,强调课程目标产出。实践表明,该教学设计能够有效激发学生学习的内驱力,有效解决了课程学时压缩与课程信息扩增之间的矛盾,更加有利于实现新工科人才培养的目标,值得作为一种教育范式在专业核心课程教学中推广实施。

通过深入挖掘液压与气动技术课程中的思政元素,将其贯彻到授课的全过程中。采用混合式教学法、实践法、榜样示范法等多种教学方法,充分发挥课程思政的育人效果。结合课程思政资源库的建设,实现专业知识传授与育人目标的有机统一。