工程训练合作项目课程开发建设

　　近20年来，美国的工程教育逐渐融合了技术取向和科学取向，以麻省理工学院(MIT)为代表的一些大学提出“回归工程实践”的改革理念，开始重视工程教育的实践性和创新性，改革的重点从注重科学和工程基础教育转向工程实践，从关注工程教育本身转向强调影响工程教育的哲学、教育学和文化学基础，高等工程教育的内涵得到新的诠释[2]。

　　1我国高校工程训练存在的问题

　　无论历史发展的渊源和现今承担的具体任务是怎样，工程训练中心都在高等工程教育中扮演着举足轻重的角色。我国多数以工科为主的大学都建立了工程训练中心，教育部也评出了一批国家级实验教学示范中心。查阅近几年不同学校的实验教学示范中心申请书和教学成果鉴定申请书，不难发现，各学校的课程特色和创新点基本相同，这其实就意味着缺乏特色和创新点。科学技术的发展日新月异，新的学科及交叉学科不断涌现，许多教学内容仍然以几十年前所进行的金工实习为主要内容，未能有效地吸收和提供反映科学技术最新发展成果，没有体现现代工业技术的基本要素，这说明创新不够，教学改革差强人意。全国高校工程训练普遍存在以下问题：

　　(1)课程体系结构与内容高度雷同，教学内容陈旧，教学效果不明显;

　　(2)缺乏系统理论指导，教学定位不准;

　　(3)工程训练的载体设计和工程实际结合不够;

　　(4)追求短期效应、重视亮点工程，没有为大多数学生服务;

　　(5)教师队伍建设举步维艰[3]。

　　改革是工程训练发展的根本动力。工程训练课程改革对工程科技人才的培养至关重要[4]。目前，工程训练正处在从传统金工实习到现代工程训练的转型期，开展正规的工程训练会遇到许多困难，要积极寻求解决问题的方法和措施，才能为学生创造更优良的工程训练环境，从而在培养学生的工程实践创新能力上发挥更大的作用。

　　2开发工程训练合作项目课程

　　课程是实现人才培养目标的载体。开发符合现代工程实际的工程训练课程是解决问题的关键。针对工程科技人才培养目标，对教学内容和教学方法进行科学的规划和开发，改革传统的经验式课程训练方法，这是市场经济条件下中国工程教育改革所急需的。依托工程训练中心，顺应国际高等工程教育发展趋势，结合自身特色定位，我们提出开发工程训练合作项目课程(cooperation　project　courses)的计划。

　　课程开发团队突破传统课程建设思路，不囿于已成定势的教学资源，通过建立校企合作、校际合作、国际产学研合作、跨学科跨专业合作等多元合作，开发新机制，集成、拓展、嫁接资源，形成体现工程实践性、创新性项目课程[5]。利用工程训练中心的平台，向学生进行开放性实验，持续改善教学质量，成为以创新与实践为导向的工程科技人才培养的成功典范。工程训练合作项目课程的创意点如下：