虚拟任务和仿真技术在高职液压与气动课程教学中的应用

　　我们传统的教学模式和手段是以教师为中心的,由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助, 把教学内容按学科理论结构传递给学生。老师是整个教学过程的宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。当前高职教育中这种教学模式还在较大范围内存在。现在正在进行的课程改革就是要去除传统模式的弊端。高职教育目标是要把学生培养成为既具有大学文化程度专业理论知识，又具有专业实际操作能力的应用型专门技术人才，它属于职业技术教育的最高层次，属于高等教育范畴，显然传统教学模式不能适应这个要求。

　　一、高职教学特点与任务驱动教学方法

　　高职院校学生与其他普通高校学生相比，有其自身的特点。他们的知识水平、学习能力、自我管理能力均相对较弱。液压与气动又是一门实践性很强的技基础课，单单依靠理论讲解将会非常枯燥乏味，高职学生的特点决定，大部分同学对理论的、抽象的东西领悟较慢并且也很难提起兴趣，而对直观具体的东西就较为容易接受。所以现在的课程改革，不论是项目式教学还是工作过程系统化的课程开发，都强调一点，就是要有具体的载体。任务驱动教学方法是适应高职教学的一种较为有效的方法。所谓“任务驱动”教学法就是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，进行自主学习，最后完成任务并总结经验、分析存在的问题、提出困惑、讨论交流，从而实现对所学知识的掌握。因此在教学过程中要着力培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力。于是我们设法将理论知识附在具体的工作任务上传递给学生，最好还能让同学们独立完成或是参与完成这些具体的任务。这就对我们的教学资源提出了较高的要求，事实上很少有高职院校能真正具备这样的条件。

　　二、虚拟任务和仿真技术

　　使用虚拟任务和仿真技术就可以很好地解决这个问题。这里所谓的虚拟任务就是将我们要讲解的知识，融入一个预设的虚拟场景中去，这个虚拟的场景里有系列我们要解决的问题。我们把这个虚拟场景带到教学过程中去，然后逐一地展现预设问题，也就是给出虚拟任务，由我们的同学来应用所学知识进行解决，老师再给予讲解，对同学们提出的各解决方案讲解之后，再用仿真技术进行演示并结合预设知识点进行展开，使同学们有更直观深刻的了解。

　　三、实施过程与效果