针对《液压传动及控制技术》课程讲授中,学生缺乏对实际问题的理解,提出基于项目案例的教学方法。将课程内容重新整合为8个综合项目与20个典型案例,通过教学设计,引导学生从项目案例的实际问题入手,激发对知识点的兴趣,提升学生分析问题和解决问题的能力。

课程教学设计是提高高校教师业务能力的良好途径。“液压传动”是高校机械设计制造及其自动化专业开设的一门应用技术性很强的课程。为适应国家提出的对普通高等学校进行应用技术型改革的要求,通过对“液压传动”课程进行教学设计,进一步整合、丰富了“液压传动”教学过程,提高课程的教学效果,在设计、实施过程中也反思和探讨了课程的应用技术型改革。

液压与气压传动是工科高校机械类学生的专业必修课。为落实立德树人根本任务,有效开展课程思政,从课程目标、课程大纲、教学设计等方面系统阐述课程思政开展方法,探索专业知识传授和思政教育的有效融合,以期为同类专业课程开展课程思政建设提供借鉴和参考。

阐述了机械测绘与先进绘图课程的性质及任务,基于OBE(Outcome-Based Education)理念,根据专业要求观测点内涵,制订了该课程的3个教学目标任务,根据课程教学目标任务的要求合理设计了课程教学内容及教学要求,并指出了学生必须掌握的重点难点问题。根据课程教学内容和现有的教学条件,结合当下疫情,合理地安排了课程教学方式和学时分配计划,探索和实践了多种教学方法,整合了课程教学内容、教学任务及考核评价方式。按照课程任务完成情况评价办法,根据课程考核成绩,分别对学校2020级机械设计制造及其自动化专业三个班级的课程任务完成情况进行计算,结果显示课程任务1、课程任务2的完成度均在0.8以上,超过设定的标准值0.65,教学效果良好。

课程思政作为全方位育人重要途径,是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求,是课程德育的政治提升。深入挖掘课程思政元素,并将思政元素有机融入专业课程教学是深化课程思政教学改革的重要抓手。结合液压与气压传动技术课程的特点,论文构建了课程思政的目标体系,从中华传统文化、哲学思想、科学精神、工匠精神、科学技术、安全意识、合作精神、道德修养等八个方面梳理出该门课程的课程思政元素,并从课程思政设计思路、课程思政教学设计、课程思政教学体系三个方面提出液压与气压传动技术课程融入思政元素的课程设计方案,为其他专业院校开展此类课程的思政教育提供参考。

液压传动与气动技术是机械设计制造类专业的一门重要专业基础课,在各门课程守好一段渠、种好责任田,落实立德树人根本任务的时代背景下,从政治素养、思想品德和思维方式三条主线挖掘了该课程潜在的思政元素,设计了本科目课程思政教学环节、教学形式及教学评价,并从一线教师视角就如何做好课程思政教学实践进行了思考。

液压与气压传动技术广泛应用于国民经济的各行各业。本文探讨有关液压与气动技术实用型人才能力的培养要求,进行教学设计和教学安排,推行理实一体化教学,以取得较好的教学效果。

结合高职学生的特点,从探究式教学的理论出发,对《工程力学》教材中的＂提高梁的强度与刚度的措施＂内容的教学设计进行了探讨。

"弯曲内力"是材料力学教与学的重点和难点内容,其学习效果的好坏直接影响后续课程的理解与掌握。教学实践中发现,学生学习本部分内容时常常感到难以掌握,为此,从已有的内力截面法求解入手,采用图解法深入阐释弯曲内力中弯矩和剪力两个基本概念,引导学生直观理解弯矩和剪力的概念和计算方法,从教学效果来看,采用文中的图解法教学,能够将枯燥的理论内容转化为直观的理解,提高了教学质量,为后续课程奠定了必要基础。

简述了教与学、学与知的关系,运用80年代学习与认知心理学研究的成果,将学生习得的广义上的知识分为陈述性、程序性和策略性三类,并以此三类知识结构之特点进行了《液压传动与气动技术》课教学设计的探索与实践;认为科学地利用知识分类法进行教学设计,是教师搞好教学工作,提高教学质量,达到教学相长目的的有效途径和方法。