“液压与气压传动”在应用型本科院校的车辆工程专业人才培养计划中起重要作用。为了培养符合社会发展的新型高素质本科应用型人才,在课程体系建设中融入了OBE理念与SPOC平台,从就业领域、课程目的、教师地位、实践能力培养四大方面出发,探讨了符合“新时代一流应用型本科人才培养”的课程体系,并通过自身教学验证,取得了较好效果。

为满足车辆悬架特性实验教学要求,研制了一套四分之一车辆悬架多功能垂向振动测试平台,并对其进行了带附加气室空气悬架的振动测试应用。该平台基于多功能模块化和课程融合设计理念,主要由液压伺服振动试验台和基于龙门结构的多功能悬架实验台架装置组成,可应用于不同结构悬架的振动实验,提升了悬架振动测试系统的适用性和可操作性。平台应用满足对学生技能要求,有利于培养学生的实践创新能力,测试学生的知识应用水平,能够适应新工科研究与实践要求,满足培养创新型卓越工程技术人才的需求。

在新时代背景下,加强机械工程专业课程思政建设对于培养拔尖创新技术人才,形成具有中国特色、国际领先的新工科教育体系具有重大意义。以具有机械工程专业特色的“液压传动”课程为例,结合课程教学实践提出“目标引领,多元创新”课程思政体系。以立德树人为根本任务,从教学理念创新、融入方法创新、教学方法创新、课堂内容创新、课程实践创新五个方面探索课程思政建设,以实现思政教育与专业教育的有机融合,为同类工科专业课程思政建设提供有益借鉴。

液压与气动课程是机械电子工程专业重要的专业必修课,并且课程重点在于讲解液压与气动在工程实际中的应用,而课程实验设备异于损坏,许多实例不便于实验,而学生面对理论知识难于理解,为此运用AMESim仿真平台,基于python构建液压与气动实践教学,拓展学生多学科多软件的应用,以液压元件减压阀为例,说明实践课程教学方法,学生在AMESim平台下的交互操作,从而培养学生的液压实践技能,启发学生对液压与气压传动的兴趣。

课程思政是新时代高校教育教学改革的重要方向。教学资源建设对课程思政具有促进落实、推动实施的重要意义。针对目前课程思政教学资源建设依据不清晰、案例缺乏宽度和深度、育人题材形式单一等问题,以“流体传动技术”课程为例,将引领价值观、传授理论知识、培养工作能力有机结合,重新修订课程标准,在此基础上根据课程内容特点构建科技兴国、制度立国、重器卫国、人才强国、实业报国、丝路扬国六大育人主题,建立了校企联动的思政案例更新机制,形成了课程思政教学资源建设路径。

高校新工科建设是应对新一轮科技革命和产业变革的战略行动。面对我国“双碳”目标和智能电动汽车续驶里程等关键技术指标,产业快速发展与人才匮乏之间的矛盾日益突出,兼顾理论与实践的新工科人才培养实践教学体系亟须建立。以同济大学车辆工程专业本科生“流体力学与液压传动”课程为载体,结合课程大纲重点和难点,探索了研讨式、虚拟式、案例式实验教学、实物式等多种形式结合的课程实验教学方式,实现学生专业素质和创新思维的培养。

基于超星学习通平台,探讨混合式教学在“液压与气压传动”课程中的应用。为提高学生在课程中的自主学习能力,设定了课前、课中及课后三个环节,满足不同学生的学习需求。此外,构建了知识点和学生行为两个维度,使教师由传统的“授课者”角色转变为课程“引导者”角色。结果表明,混合式教学模式加强了师生间的沟通,充分调动了学生的主动性和积极性,达到了预期的教学效果,为“液压与气压传动”教学模式的改革提供了指导方案。

课程思政是目前高等学校大力推广的一种创新性教学方法,对于高素质人才的培养具有重要的促进意义。针对“液压与气压传动”课程,围绕历史传承、科学精神、家国情怀、唯物思想、工匠精神等基本方面,梳理和归纳了该课程所蕴含的思政元素和价值理念;建立了课程知识点和思政映射点之间的内在对应关系;进一步探讨了专业课程思政目标达成的实现路径,力争实现立德树人的育人效果,为相关机械类课程的思想政治教学提供借鉴。

液压油是液压系统不可或缺的一部分,其作用就如同企业生产运作系统的某些因素一样,通过对液压油本身性质的分析和对液压油工作环境等外部条件的分析,我们可以类比出企业生产运作系统中的某些因素,从而发现很多问题。不同的液压油,需要使用在不同的适宜的温度下,可以类比成企业对不同人才的分配,正确的分配可以提高企业的效益,液压油的粘稠度可以类比成企业之间的竞争等。

本文就技工学校《液压传动与气动技术》这门课程中溢流阀的教学遇到的问题及解决办法，作了简要的阐述说明。