高职机电专业的一个重要课程就是液压与气动基础教学,研究显示传统课堂教学模式下教学效果不佳。根据高职教学实际,将课程内容设计成项目,在项目实施过程中通过下达任务、讨论学习、任务实施、考核评价4个流程进行,有效激发学生的学习积极性和主动性。

"液压与气动技术"是高职机械类专业的核心课程,理论性和实践性很强。根据企业岗位需求,结合本校学生的实际情况,笔者在多轮教学的过程中,不断尝试和探索,面向工作过程确定课程标准,采用"教学做一体化"教学模式,改革考核评价体系,摸索出适合高职学生学情以及就业需求的教学方法和模式,并取得一定的成效。

以行业人才需求培养为目标,对传统的"液压与气压传动"课程教学模式进行改革,提出课程理论、项目实践、课程实验三位一体的研讨教学新模式。该模式关注学生培养目标、学生的学习兴趣和动手能力,考虑企业需要。在教学内容上,根据工程应用人才培养的需求,进行教学内容的调整,增加实践环节,增加课外的课时量,增加典型液压系统的实例,开设学生自主搭建实验平台的课堂,开放实验室时间和场地,让学生参与到实际的科研项目中,将课堂、实验及实践相结合起来进行立体化教学;在教学方法上,以研讨教学为导向,注重自学和互学,实施主讲、补充、相互质疑、教师点评补充以及课后网上答题和互动交流的研讨教学模式,使学生真正成为课堂上的核心—"主动者"。实践表明:该模式的实施能充分调动学生自主学习的积极性和主动性,有利于提高学生的动手操作......

随着信息化的发展,为线上教学提供了可能,在特殊时期,为响应停课不停学,积极开展液压与气动课程的线上教学,在教学过程中,运用多种教学方法,恰当设计教学环节,努力探索教学形式,通过学生反馈,得到初步认可。基本实现在教师指导下的自主学习、学习积极性有所提高。

"互联网+"背景下,各高校对课程教学改革提出更高要求。以"学生"为一主体,依托"世界大学城"线上课堂和"液气压学训室"线下课堂两平台,从"课前""课中""课后"三阶段,基于混合式教学模式,对液压传动与气动这门课程进行教学改革,并取得良好效果,对其他课程特别是理实一体化课程开展混合式教学具有借鉴意义。

本文就液压与气动技术课程设计进行探索。在课程设计过程中,教师要进行课程定位、选取内容,组织好内容,确定教学内容,采用合适的教学方法,选取教学模式、进行课程考核。

工科类高等职业教育有着自身的教与学特点和以能力为主的培养目标,针对机械类专业必修课《液压与气动技术应用》,必须围绕提高动手能力为要主要培养目标,对课程标准等一系列相关内容够进行改革实践,探求提高的各种途径。

职业教育一般把主要教学内容划分为公共基础课、专业基础课以及专业技能课。所有高职专业都需要开设的课程为公共基础课,专业基础课是各个专业的基础教学内容,须密切结合专业的需要进行课程讲授,为学生学习专业技能课程做好准备。本文以《液压与气动技术》课程为例,从理念、教法、课程设计等几个方面探讨专业基础平台课如何实现与专业技能课程的融合,为专业服务的教学目的。

不论职业院校的教学理念与方法如何进行变革,注重学生的实训与实操能力应该是不变的核心。"液压与气动技术"这门课程的教学更是如此,在指导学生进行液压与气动实训过程中,笔者发现单纯的利用实训设备进行训练存在诸多不足,需要把虚拟仿真实训与实训设备实训两者进行有机的结合,才能取得比较好的效果。本文试图在这一方面进行一定的探讨。

本文总结了液压与气动课程传统考试形式的不足,提出将理想工场智慧教学服务平台应用于液压与气动课程在线考试,实践发现在线考试系统缩短了教师进行考试准备和阅卷所需时间,通过平台,学生可以自我测试,激发了高职院校学生学习主动性,受到了高职院校学生的认可。