产教融合是促进高等教育发展,加强创新型人才和技术技能人才培养的一项重要方针,正逐渐融入人才培养的全过程,然而,产教融合的关键在于产教融合型课程的建设。本文分析了液压与气压传动课程特点和目前教学中存在的问题,探讨了产教融合背景下该课程教学改革途径。阐述了基于液压与气压传动课程实践性、综合性和应用性强等特点,要学好本门课程需充分与工程实践相结合,借助企业资源开展协同育人,夯实学生课程理论知识基础。教学实施过程融入到课前、课中、课后三个阶段,拓展课程教学的时间和空间,学生、教师、企业兼职教师多主体共同参与,以及分析了“全过程+多主体”课程评价方法,努力激发学生的内生动力,提高学生学习参与度,增强知识内化效率,有利于提升学生解决工程问题的能力及创新能力,提高应用本科高校人才培养质量。

为强化产教融合的办学特点,充分发挥学校和企业“双主体”的作用,对院校开设的液压与气动技术类课程进行改革,在课程培养目标、教学内容,授课方式和考核评价等方面进行教学探索。开展“双导师”教学,在校完成基础知识学习和实训后,增加企业真实案例实训环节。这样能够激发学生的学习兴趣,加强其实践能力,进而提高教学质量和人才培养质量。

有效推进“引企入教”,构建以强化学生职业胜任力和持续发展能力为目标的教学课程体系是产业学院人才培养教学改革的核心与关键。该文基于液压与气压传动课程的教学现状,开展产业学院人才培养模式下的教学改革实践与探索,通过项目教学设计以及全过程评价体系构建,探索液压与气压传动课程的新型教学方法。此教学改革与实践的研究有助于进一步提升学生的工程应用能力,在课程教学的运行机制方面具有一定参考价值。

针对当前应用型本科实践教学存在的共性问题,着力落实“三全育人、五育并举”,以培养学生创新实践能力为核心,以构建“新工科”模式下的产教融合战略联盟机制为目标,打造以现代产业学院为代表的实践创新平台,进一步汇聚国内科研院所、企业、投资机构等多方面教育资源,共建共管一批以产业学院为载体的高水平工程实践教育基地。基于现代产业学院的建立,促进产教合作协同育人联盟的形成,推动“四协同机制”的完善和“四链”的深度融合。优化现代产业学院实践创新平台体系,为引领面向行业特色的应用型高校、探索产教融合新模式和协同育人新机制提供了新思路。

《液压与气压传动》是近机类专业的一门重要专业基础课。本课程对接新标准,融入新职业,服务新业态,旨在培养守匠心、精操作、善协作、能创新的现场工程师。将国家专业教学标准、岗位需求、技能大赛要求、职业证书标准与课程相融合,搭建能力递进式培养新模式。通过双主体办学,在校中厂和厂中校,打造企业化课堂,学生体验真场景和真任务,发现和分析真问题,形成真技能,获得真成长。

当前,中职专业课程教学中存在理论课与实践课脱节、教学内容与岗位需求不匹配等问题。将产教融合的理念融入"双气缸顺序动作回路的组建与调试"课程教学过程中,将企业任务贯穿课堂,会大大提高职业教育人才供给与劳动力生产需求的匹配率,达成职业教育为社会培养高素质技术技能人才的教学目标。