为提升学生在钳工实习课程中的学习效率,构建良好的课程教学体系。分析了本院传统教学模式下,学生学习效果不佳的现状。提出了从基础能力到技能整合阶段,采用分段进阶式的钳工实习课程教学体系及具体的实现措施。为验证新教学模式的效果,以两个班级为教学测试对象,进行传统模式和新模式下的教学效果比较,并采取专家评价法对学习效果进行评定。结果显示,分段进阶式的课程教学体系下,学生的能力提升、项目完成质量等方面均有显著改善,整体效果要优于传统的模式,因此,新模式达到了预期的培养目标。为该教学方法的推广,提供了参考依据。

职业能力培养是高职教学的主要任务,学生职业能力的提高是高职院校的生命力。因此需要对专业岗位知识、技能结构、素质要求进行整体分析,构建以专业技能为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为两翼的＂一体两翼＂式教学目标体系。所以以职业能力培养为目标的课程改革势在必行。

液压与气压传动多元化教学体系由多元化教材体系和多元化实践体系两部分组成,整合了与该课程相关的多元化技术信息,以纸质教材为基础,结合多媒体课件、网络教学、实践教学等信息化教学手段,将液压与气压传动技术多元化、立体地展现在学生面前。

介绍了高职机电一体化教学现状，分析了网络层次分析法以及应用步骤，提出了高职机电一体化教学体系构建思路，并构建了基于ANP的高职机电一体化教学体系。案例分析表明了该方法的有效性和可操作性。

为了提高课程设计教学质量,文章结合应用型人才培养目标,建立了液压与气压传动课程的完整教学体系,包括教学目标设计、教学大纲制定、任务书编写、教学方法设计、考核方式和考核标准的细化、培养目标达成度调查等。实践证明,通过液压与气压传动课程设计可以提高学生运用理论知识解决综合问题的能力,为后续的专业课程学习、毕业设计及解决工程实际问题打下良好基础。

工程教育专业认证是新工科建设的必然导向,以课程为载体推进“课程思政”建设是我国高校育人工作的重要环节。文章结合液压与气压传动的课程教学内容及特点,在专业认证背景下,基于专业认证的OBE理念,从设定思政目标、挖掘思政元素、搜集思政案例、优化教学设计、开展思政评估等方面进行研究,探索课程思政教学体系,将思政教育与专业知识、专业技能有效融合,进而达成人才培养目标,实现立德树人。同时也可为工科类专业课程的思政教学提供借鉴。

分析了目前数控技术教学过程中存在的传统教学方式表现力不够、加工现场教学效果欠佳等问题,提出了一种通过共享慧鱼创意组合模型的连接方式及相关程序,以实现数控设备教具在讲解相关理论知识院校之间的普及,并且介绍了一种基于该种分享模式的新的制造业相关学科的教学体系。