高等院校本科教育阶段的《液压传动与控制》课程具有很强的实践性, 对促进学生理解机械装备中的液压技术起到奠基作用。 在新教育理念下, 该课程 已经经过了多年的建设和积累, 有良好的基础, 但在教学的艺术性、提高学生学 习积极性、 综合分析和解决实际工程问题的高阶思维能力等方面还有提升空间。 为进一步提高该课程教学效果,本文对该课程教学中存在的一些问题进行剖析, 指出实施课程案例的必要性,并探索案例教学法在该课程中的应用与实践方式, 为一流《液压传动与控制》课程建设提供参考。

文章以液压与气压传动课程为例,将虚拟仿真技术与工程项目应用相结合,引入课程实验教学当中。以系统设计为目标,细化实验中每一环节,引导学生自主实验,并由学生自主评价,真正做到“学生为主,教师为辅”。让学生在虚拟环境中对实验提前演练,打消了对实体实验安全性的顾虑,提高动手实践能力。并结合控制理论知识的应用,有助于培养学生的跨学科知识的综合运用能力,增强学生创新思维。

分析了超声波造雾的原理，验证了其可行性，筛选了合适的凝水催化剂，并对催化剂溶液进行了优化．

针对机电液类课程中部组件种类繁多、结构复杂不易理解、实训课时学生参与度不高的问题,本文采用“FluidSIM软件+”的方法开展教学,基于FluidSIM软件的功能,重点研究了软件在教学过程中的应用,并结合软件对教学考核进行改造。以能力提升为目标,将被动学习转变为主动学习,提高学生的学习积极性与创新性,达成素质培养、能力提升的目标。

教材改革与教法改革是“三教”改革的重要部分,本文在活页式教材设计思路的基础上,鉴于《液压与气压传动技术》教材的现状、在能力本位活页式教材开发的背景下,通过分析对比相关活页式教材开发情况,以《液压与气压传动技术》课程齿轮泵编写为例,提出一种活页式教材设计方案。为职业教育活页教材的开发与建设实践提供参考。

理实一体化教学方式相对于传统的教学方式来说是一种新式的教学方式,在教学的时候采用专业的理论和实践进行有机结合的专业教学方式,这种方式有利于学生对理论知识进一步了解和应用,在克服理论知识和实践操作中出现的“两张皮”的现象,在现在的教育中非常适合中职教育的一种教育形式。

本文以新疆能源和矿山行业发展的现状为出发点,阐述了《液压与气压传动》课程进行项目化改革的必要性,分析了传统液压与气压教学中存在的问题;分析了“双元制”模式和项目化教学改革的现状;结合新疆各类企业的实际调研,采用项目导向、任务驱动教学方式,课程教学设计以企业岗位群职业能力需求为导向,进行四个方面的教学改革;重组原来的课程体系,将原有的课程分为基础理论教学篇、实践理论教学篇、实操教学篇三部分;参照企业初级设备工程师的职业资格标准,重新制定了课程过关考核的标准和办法。改变原有教师队伍建设思路,建设“双师一体化”的新型教师团队;探索一套更加贴合企业生产实际的课程体系,为企业培养更多的职业应用型人才。

本研究从《液压与气压传动》的课程定位出发,针对当前课程教学中存在的课程内容新意不足、教学方法相对单一和评估体系有待完善等现象,分析了存在问题的原因,提出了重构课程体系、改变教学手段、优化评价指标的课程改革新方案,通过突出应用导向、多方参与、综合评价的方法,旨在建立以就业需求为导向,以企业参与教学为支撑,以学生自主学习为方向,以素质全面发展为目标的全新教学模式。

高校在育人阶段逐步加大液压与气压传动教学模式的创新力度,拓展教学路径,提升学生创新思维与实践能力。在卓越工程师培养条件下,教师在日常教学中与学生互动交流,掌握每位学生的学科能力,创设多样化的教学方案及计划,随着学生学习需求的变化进行科学调整,多方面满足学生学习需求,提升学生学科能力与素养。在此基础上,加强基础知识与实训教育的充分融合,锻炼学生实践能力,调动学生主动性,提高学生工程应用能力,为学生就业及创业发展奠定良好基础。

液压与气压传动课程是一门综合性很强的学科,它主要涉及到了机械技术、电子工程,以及机械工程等专业领域。在本文中就高职教育培养目标进行分析和探讨,通过对这门课程的基本理论内容进行了解,并结合当前现状对该门课程存在的问题做出详细说明,最后提出具体建议来为学校以后开展课程教学提供改革优化措施和借鉴价值意义所在。将液压、气动技术、电气等专业知识运用到实际课堂,为学生未来发展提供良好的理论基础,同时将液压与气压传动课程内容进行创新性拓展。