《液压传动与气压技术》课程是机械工程相关专业的专业基础课,随着液压和气压传动在现代工业中的应用越来越广泛,本课程在教学中的地位也越发重要。本课程的实验教学项目都在液压与气压实验台上进行,以常见液压回路搭建实验为主,其主要目的是对液压课程理论部分进行验证。因此,设计最科学合理的实验项目是让学生充分理解液压元件及回路的工作原理,掌握液压和气动技术的实际应用的关键。

随着机械化、自动化水平的不断提升,企业和社会需要更多的技术复合型人才,这就为中职机械类人才培养提出了更高要求。《液压与气动传统》是后续机械专业课的基础,文章主要探讨该课程教学改革中的相关问题,力求提升教学效率,培养合格人才。

自2002年全国职业教育工作会议以来,以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识,职业教育得到了快速发展,服务经济社会的能力明显增强。为进一步加快中等职业教育发展,多项惠民政策陆续出台,促使职业教育从春天快速走进蓬勃发展的夏天,越来越多的人开始关注职业教育。特别是在就业压力大的当今,很多学生和家长纷纷转变以往＂唯学历论成败＂的观念,把眼光转向职业教育。

实践性强、与生产实际联系紧密是《液压与气动技术》这门课程的特点,因此它是机电一体化专业一门重要的专业基础课。传统职业教育模式存在较多的弊端,本文作者研究行动导向教学法在《液压与气动技术》课程教学中的应用,从而提高学生的综合能力,确保学生按市场岗位零距离就业。

本文针对液压与气动课程内容抽象,网上信息化资源与中职教学内容不匹配现象,通过调查研究学生需求,自主学习FLASH软件,尝试制作适合中职生学习的教学软件,并分析了教师自制教学软件可行性及今后教学改革的反思。

职业教育专业课程作业是教学过程重要环节之一,但作业设计却存在忽视行动知识巩固和学生个性特点等问题,学生'畏惧'作业现象普遍存在。助学功能作业则强调以学生为中心,突出'协助''自(互)助'和'辅助',并在作业布局、作业问题呈现、作业组织等方面从'练习设计'走向'学习设计',从'课后设计'走向'全程设计',从'单元设计'走向'整体设计',从'平面设计'走向'立体设计',从'个人设计'走向'群体设计'。

采用AMESim软件构建了《液压与气动技术》课程中的液体静压力仿真模型、帕斯卡原理仿真模型,液体连续性原理仿真模型。并引入到课堂教学中,通过仿真得到直观的可视化的仿真数据,加深了学生对相关知识点理解和认识。通过仿真软件的应用,激发了学生的教学兴趣,提升了课堂教学质量。

以产业需求人才培养为目标,在传统课堂教学中应用信息化教学手段实现混合式教学模式,提高课堂教学的效果和学生的学习兴趣。本文以《液压与气动》课程中气压传动控制回路的教学设计和教学过程为例,阐述了信息化技术手段与传统实践课堂教学相结合的混合式教学方法设计思路,可为其他课程的教学设计做参考。该混合教学方法的实施能充分调动学生自主学习的积极性和主动性,有利于提高学生的动手操作能力以及创新、沟通和协调的能力,达到了教书育人的培养目标。

“液压与气压传动”课程实验教学仪器缺乏、实验内容陈旧且实验教学形式单一,影响了学生对于理论学习和实践学习的融汇贯通。运用虚拟实验技术将CATIA和AMESim虚拟仿真软件引入到液压与气压实验教学,提供实时的、动态的学习方式,可进行多种液压虚拟仿真实验,是拓展实践教学的新模式。虚拟实验技术在“液压与气压传动”课程实验教学中的应用,对于高等工科院校学生创新能力的培养和教师教学能力的提高都具有非常重要的意义。

文章论述了在《液压与气动技术》课程教学中,以工程任务为载体应用胡格行动导向法的实践过程。