“分层教学-合作学习”在工程力学教学中的应用

　　目前, 中等职业学校遍地开花, 但普遍存在生源紧缺的现象, 而且学生的素质参差不齐, 甚至还有“ 零起点”的学生, 即凭初中毕业证书即可注册直接入学的学生, 职业教育教学工作遇到前所未有的困难。在这种情况下, 各种不同的教学方法应运而生。本文讨论的是“ 分层教学 - - 合作学习”的教学模式, 它吸收了分层教学“ 因材施教”的精髓和“ 合作学习”的长处, 使不同水平的学生得到不同层次的发展, 实现差异性发展, 同时注意生生互动。正如著名物理学家杨振宁博士指出“: 果让四、五个人一起学, 一起解决问题, 成绩好的同学可以去帮助暂时落后的同学, 他往往使自己变得更强。四、五个人一起学, 比老师讲半天都好, 而且可以培养团队精神。”下面, 笔者结合工作实践, 谈谈在中职教学中如何实施“ 分层教学 - 合作学习”的教学方法。“ 分层教学 - 合作学习”的教学过程分为科学分层、合理分组, 目标分层, 分层测评、整合评价等环节。

　　一、科学分层, 合理分组

　　( 一)隐性分层,保留隐私

　　学生分层的大致原则是, 根据学生入学初的基础、前几个学期的成绩、学习的预期水平等方面, 把学生分为 A、B、C 三个层次。其中, A 层是基础薄弱、接受新知识较慢的学生; B 层次的学生的基础尚扎实、接受能力一般; C 层次的学生数学、物理基础较好, 接受能力强, 信心足。为了避免给学生“ 贴标签”使部分学生因骄傲自满而固步自封或因自卑而丧失学习信心, 我们均不对外公布各层次学生的名单, 但教师心中有数。

　　( 二)显性分组, 利于竞争

　　小组内成员的搭配应该做到科学、合理, 分组时遵循以下两个原则: 一是异质搭配的原则, 就是同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的,这样便于取长补短, 互相帮助, 共同提高;二是男女搭配的原则, 就是各个小组间男女成员比例应基本相同, 同时尽可能把相同水平的学生平均分配到每一个组, 使组与组之间无太大的差异, 学生间只有组的差别而没有类的差别, 组与组之间相对平衡。

　　二、针对差异, 制定目标

　　制定目标时要了解大纲的弹性, 认准基本要求与较高要求, 抓住问题的本质。以中专教学大纲为依据, 遵循“ 必需, 够用”的教学原则, 根据难易程度设置合理的 A、B、C 三个认识层次, 将同一问题由浅入深逐层提高, 各个层次的目标档次以适宜为度,以期他们在“ 最近发展区”得到全面发展的基础上, 达到“ 跳一跳, 摸得到”的效果, 从而激发学生奋发向上的求知欲望。

　　根据这些原则, 我们制定了 A 层目标( 基本目标) 、B 层目标( 中等目标) 和 C 层目标( 拓展目标) 等三个层次的教学目标: