农业类院校工程力学教学改革研究

    工程力学课程包括理论力学和材料力学，是农业工程类专业重要的专业基础课程，具有理论计算性与工程实践性的双重特点。它在学生从基础知识学习过渡到专业知识学习过程中起到桥梁纽带作用，工程力学的课程改革无论对于培养学生，还是进行学科建设都颇具意义，为此我们采取了一系列教学改革尝试，旨在全面推进素质教育、提高教学质量。

    一、工程力学教学现状与存在的问题

    结合多年的教学经验，我们对教学内容、教学方法、教学技术等可能影响教学质量的诸多因素重新进行了剖析，挖掘教学环节中的不合理因素，为良好地完成教改任务，培养出高水平的专业技术人才奠定基础。

    1. 教学内容缺乏专业指向性和学时数量的不足对工程力学的教学影响。①现有的关于工程力学的教学内容大多基于工科类院校专业课程的需要而制定的，具有较强的工科专业指向性，教学内容没有体现专业的特色，书中的教学案例大多是工业机床、动力设备等，与农业工程相关的力学案例相当匮乏，在制定专业教学计划时，未能将相关知识融入到力学教学之中。另外，陈旧教学内容与前沿科学理论脱节，原有的力学课程体系的教学内容有待于随着学科的发展而及时调整和更新。②为培养学生的实际动手能力，各高校均采取了缩短理论学时，增加实践教学环节的教改方针，对于理论课教学而言，如何能在压缩教学学时的情况下，仍然保证充实的教学内容，一直是一线教师热议的一个课题。同样，农科类工程力学的教学也面临这样一个问题———理论学时数不断压缩，但教材和大纲要求的内容却未作大变动。在该情况下，若仍采用传统教学模式进行教学，而不加以改革，将难以确保教学质量。

    2. 课程本身的相对独立和课程内部理论与试验的脱节是影响教学质量的又一因素。各门力学课程及相关后续课程自行封闭、相互独立。以单门课程为中心，过分强调和偏重于单门力学课程的系统性和严密性，对各力学课程及相关后续课程之间相关知识的渗透、衔接、融合、贯通考虑不够，忽视了课程体系的整体性和综合性，造成了相互脱节和不必要的重复。

    3.教学方式单一，教学水平陈旧落后。工程力学属经典理论课程，传统的教学方式是以教师讲、学生听为主的授课方式，对现代化教学手段、方式引入和应用不够，诸如计算机多媒体教学，远程网络教学、力学问题的计算机求解等先进的现代化教育技术尚未广泛普及和充分发挥作用。

    二、优化教学模式，提高教学质量