基于工作过程的工程力学教学改革与探讨

    一、工作过程与行动导向

    基于工作过程的课程体系开发就是将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来进行的课程开发。 它强调职业工作的整体性；强调将方法能力、社会能力的培养与专业能力培养融为一体；强调“工作过程的完整性”而不是“学科完整性”。 主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题 。 这是培养职业型人才的一条新途径。 职业教育本身就需要面向工作对象，所以必须基于工作过程来进行课程体系的开发[1]。

    行动导向[2]的教学是指在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。 行动导向教学强调理论与实践的统一,引导学生主动学习,为解决实际问题而学习,能真正提高学习者的综合素质和劳动技能。它是由一系列教学方法及技术组成的教学模式。 其主要内容包括:项目教学法、引导文教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法、调研教学法、头脑风暴法、卡片展示法等[3-7]。

    以基于工作过程的行动为导向的教学法是上世纪 80年代德国职业教育改革的成果,在德国“双元制”教育体制下行动导向教学已经被普遍接受和推广,对德国职业教育的发展产生深刻的影响并取得巨大的成功。 目前,我国也提倡学习、 运用德国的以基于工作过程的行动为导向教学方法。 推广使用行动导向教学方法已经成为中国现代职业教育、职业培训的主流发展趋势。

    二、高职教育中工程力学的地位与特点

    工程力学课程在土木工程专业内属于专业基础课，其有别于普通基础课程，亦有别于专业核心课程。 与普通课如高数，物理等相比，工程力学是各种具有可实施性技术方案的保障，而与专业核心课程如桥梁施工相比，工程力学课程推理更严密，逻辑性更强，与实际工程还是有一定差距。 且高职教育中对力学知识的要求程度与本科相比难度差异较大，主要以理解其力学原理为主。 随着时间的推移，学生对力学知识淡忘速度较快，但在施工现场技术人员普遍感到力学知识比较重要。 造成上述现状产生的因素主要的还是力学课程本身学科性较强，基本都是对现场施工的一种抽象，又因其不可视性，只能凭借计算才能获取结果，对于学生比较难以理解，所以教学效果一直不佳。

    三、教学中的思维困境与解决模式