《液压传动与气动技术》作为中职院校重要专业课程,有着较强的理论性和实践性,与工业生产息息相关,因此对学生的动手操作能力和专业知识要求较高。而中职类学生本身就有着运用能力较差、知识储备不足等问题,在实际学习中很容易丧失兴趣,自身专业素质也就得不到提高。基于此,如何提高中职学生学习兴趣,是中职专业教师必须思考的问题,文章就《液压传动与气动技术》有效学习策略做了详细探讨。

在我国大力实施“互联网＋”战略的形势下,工业化与信息化的融合度不断加深,这就需要在中职液压与气动课程教学方面进行改革和创新,以更好地适应发展需要,培养优秀的专业人才。本文对中职液压与气动课程教学改革进行了探讨,首先对当前中职液压与气动课程现状进行了简要分析,在此基础上就如何推动中职液压与气动课程教学改革提出一些对策。

《液压传动》课程属于机械工程类学科,在工科学校或职业技术院校中均有课程设置和教学安排,《液压传动》课程在实际的教学中,要对学生的创新思维能力进行培养。这是因为学生在学习液压传动原理知识的过程中,如果一味的迎合书本理论,自身没有进行独立的思考,在以后的实践操作中仍旧是难以达到理想的操作效果。本篇文章在此基础上,主要结合当前形势下职业技术学校培养学生的创新思维能力要求,对《液压传动》课程教学中提高学生的创新思维能力的有效方法和措施等进行研究与分析。

液压传动是中等职业学校机械基础课的主要篇目.其内容涉及液压传动方方面面的知识,概念、原理较抽象,学生较难理解和掌握.不少学生学习完这一篇内容后,常常对碰到的液压传动问题不知所措,缺乏对基本知识的全面掌握和运用.鉴于此,我在教学实践中总结出液压传动教学一、二、三、四,取得了较好的效果.

互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛渗透，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂重构了教学结构，知识的传递在信息技术的支持下课堂外完成，知识的内化在课堂教学活动中实现。笔者在文中探析翻转课堂教学模式尝试应用在中职院校开设的实践型课程《液压与气压传动》中，以项目《液压支架三位四通换向回路的仿真实训》为例，结合中职教育的特点，在实践的基础上提出了适用于中职教学的翻转课堂结构模型。