探析“翻转课堂”在中职《液压与气压传动》课堂教学中的应用

　　一、翻转课堂式教学模式的概述

　　所谓翻转课堂，就是教师创建教学视频，学生在家中或课外随时随地的观看视频中教师的讲解，思考教师讲解过程中的重难点和专题练习，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

　　这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，被称为“翻转课堂式教学模式”，是利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。2011年在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中的化学教师乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，创建了在美国学校里逐渐流行起来的“翻转课堂”。

　　二、翻转课堂对中职院校教学的适用性

　　1.传统中职专业课教学的局限性

　　首先，传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，然后让学生课后练习，要等到下一次上课才能将作业中反馈的共性问题得到解决，一个知识点的学习周期太长，可能磨灭了学生发现问题，积极解决问题的积极性，其次，中职学校学生认知水平低，自主学习的习惯差，对知识的理解没有积极性，也不够深入，所以需要把抽象的知识具体化、形象化，给学生一个视觉冲击，帮助学生对知识的理解与记忆。而翻转课堂的不同在于创建教学视频和组织课堂活动，学生先通过教育资源库和视频完成知识点的学习，遇到疑难可直接运动网络或信息平台与教师进行直接交流，寻求解决方案，课堂则变成教师与学生、学生与学生之间互动的场所，从而有针对性地答疑解惑，以达到更好的教学效果。

　　2.翻转课堂与传统教学模式相比较

　　翻转课堂的优点：①运用信息技术手段，提供教育资源，学生学习先行，激发学习兴趣。微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，给学生一个视觉冲击，帮助学生对知识的理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。②教师制作微视频（15分钟），把思维具体形象可视化。根据学生的注意力集中时间较短，微视频以15为准，在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生很好地体会老师的思维过程，让学到的知识更具立体性。③强调学生学习先行，先学后教，使学生提出的疑难问题更具体化。翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。