为推进学校思政教育教学改革与创新,推动专业教育与思政教育同向同行,着力形成“全员育人、全程育 人、全方位育人”的思政教育工作体系,以本文为例,高职液压与气压传动课程具有一定的实践性,应突出应用 能力和综合培养,基于工作过程、任务引领的项目教学法,充分利用机电一体化技术专业实训室的优势条件,摒 弃“知识本位”的传统教学思想,结合专业特点及所属课程类型的育人要求,深入挖掘蕴含的思政教育资源,完 善课程思政内容供给,以知识为核心,思政为旗帜,培养新时代“四有”青年。

随着高等职业院校教育教学改革的发展,工学结合的教学模式已成为高等职业教育发展的主流模式。紧跟机械行业岗位的具体需求培养高素质高技能人才,全面提升高等职业教育学生的职业素养与创新能力,已经成为高等职业院校的教学主旨。针对机械类高等职业院校的专业核心课程,围绕当今机械行业的实际人才需求,提出采用工学结合的教学模式对“机械制造技术”课程进行教学改革,探讨高职院校在人才培养方案上存在的问题及对应的解决方法,希望对相关院校机械类专业课程建设有所帮助。

针对高职《液压与气压传动技术》课程教材建设中新知识新技能融入不多、数字化教学资源建设不足、思政元素不明显等问题,提出在“互联网+”和5G时代背景下融合信息技术建设新形态教材。从教材内容、数字化教学资源、虚拟现实技术运用、思政元素融合等四个方面进行了新形态教材的一体化设计,并介绍了编写高职液压新形态教材的开发流程和应用效果。实践证明,高职液压新形态教材确实能够调动学习者的主观能动性,有效促进教与学的全面互动,并进一步提高课程教学质量,优化人才培养模式。

＂双元制＂是德国职业教育比较先进、成功和成熟的人才培养模式,在世界上享有较高的声誉。所谓＂双元制＂是由企业和职业技术学校共同完成的职业教育。其主要特点有两个：一是能够满足企业的需要,企业和经济发展需要多少人,就培训多少人;二是以技能培训为主,考核也重在技能。

课程思政是国家和时代发展对人才培养的必然要求,高等工科教育在培养专业技术人才的同时,承担着立德树人的职责。文章以液压与气动技术课程为例,分析了课程思政与工程教育专业认证的内在关联,在课程思政与工程教育融合目标下对课程内容体系进行重构,构建并实施了“两核心、三层次、四阶段、五平台”教学与人才培养模式,形成了学研赛创联动的机械创新人才培养体系,在“产出导向”指引下将课程思政理念融合实施于教学和创新实践活动中,充分发挥对非技术工程能力培养的支撑作用,实现工科课程与思政课程协同育人。

在以德国为领导的新一代信息技术与制造业深度融合的＂工业4.0＂背景下,2015年5月国务院印发《中国制造2025》,要求实施制造强国战略,推进发展国内的智能化制造业。高等院校在实现＂工业4.0＂和＂中国制造2025＂的过程中发挥人才培养、知识传播、科学研究等作用,是重要的创新源。以培育满足＂工业4.0＂以及＂中国制造2025＂战略的人才为导向,高等教育应用型人才培育应建立高校分类和协同教育机制,深化校企合作人才培养,加强高校人才培养的国际间合作,依托信息化丰富高等教育的模式。