当前在应用型本科机械大类专业新工科建设中,智能制造成为最主要的方向之一。“智能制造导论”作为修读智能制造方向学生的第一门课程,如何在教学实践中将智能制造这一高度交叉复合的系统性知识比较直观又不失深度和广度地全面展示给学生成为其必须要解决的问题。通过综合分析“中国智造”的基本国情和新工科教育内涵,立足教育教学中多个层面的问题,较为全面地研究了“智能制造导论”课程建设目标、内容、教学的方式方法与考核评价等,并通过多个周期教学实践的不断改进和完善,取得了良好的效果。

《液压与气压传动》课程是大多数高校机械类专业的一门重要专业基础课,根据专业需求不同,学习内容略有侧重。本课程需要一定的理论基础,又具有较强的实践性,许多学生学起来有较大难度,对于一些液压元件及液压系统难以理解。学院以2015级本科机械设计制造及其自动化专业为试点,对《液压与气压传动》课程的教学内容、教学方法、课程评价体系等多方面进行了改革,研究适合应用型本科人才培养的基于行动导向的《液压与气压传动》课程教学方式方法,全面提高学生的自主学习能力、分析解决问题能力、创新能力。

根据培养应用型本科人才对"液压与气压传动实验"课程实验教学的改革要求,重点探讨结合企业应用实际案例开发建设综合性、设计性实验项目及内容的设计思想、方法及其实现。在分析企业液压设备的典型工作循环及其控制基础上,确定综合性实验项目。对企业气动设备进行优选、综合、提炼后,建设设计性实验"气动设计回路"的选题、实验内容,加强培养学生的工程实践能力和技术应用能力。

应用型本科以培养应用型的高技能人才为目标,发展应用型本科教育,是我国的经济发展和社会进步的需求。《液压与气压传动》是一门重要的专业理论课程,具有很强的实践性,在教学中要将理论与应用紧密结合,丰富教学方法,优化教学内容,探索改革液压与气压传动教学,使学生更好地掌握这门课程,培养社会生产真正急需的综合应用型人才。任务驱动教学法能够充分地挖掘与培养学生的综合能力,符合液压与气动技术课程的教学特点。

地方应用型本科院校机械专业人才培养需要以地方产业的需求为指引,结合当地行业实际应用开展教学。液压与气压传动课程应用广泛,课程教学注重理论与实践相结合,课内实验教学尤为重要。文章分析了液压与气压传动课程实验教学培养要求,总结了现阶段实验教学过程中存在的问题,探讨实验教学的改革路径和实践措施,培养学生成为具有创新实践能力且符合当地产业需求的高技能人才。

应用型本科是新型本科教育和新层次高职教育相结合的教育模式,课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。高校作为高素质高级应用型人才的培育基地,其课程在开展时必须有机融合两者,形成协同效应,才能达到“全面育人”的目的。课题组以“液压与气压传动”课程为依托,以培养高级应用型人才为出发点,分析当前课程思政教学现状,并在教学方法及教学内容上进行探索实践,旨在为高校机械类专业或相近专业课程提供借鉴。教改结果表明:课题组以培养高级应用人才为出发点,深度挖掘课程思政元素,对课程教学方法与教学内容进行探索与实践,使学生有较强的课程学习获得感,提升了学生学习兴趣,其对知识点掌握牢固程度明显增加,解决实际问题的能力明显提升。

随着科学技术的不断发展，高等教育的教学手段和教学方法也发生着根本的变化，特别是应用型本科机械类课程具有较强的实践性。本文结合应用型本科人才培养的特点，探究实践教学的教育功能，强化学生动手能力的培养，以期提高毕业生的竞争力，更好地回报社会。