为了解决高职院校的学生在液压传动翻转课堂教学过程中自学存在困难的问题,通过对引入AR技术对翻转课堂教学资源的开发和利用的分析,发现利用AR技术良好的人机交互性,提高学生的学习积极性,提升学生对知识的内化能力,提升液压传动翻转课堂的教学效果。

为了顺应现代教育信息化教学的发展趋势,在一定程度上弥补液压与气压传动课程传统教学的不足,提出一种基于雨课堂的混合式教学模式并进行方案的具体实施。实践证明,这种教学模式有助于整合多种教学资源,提高学生的学习兴趣,增强其自主学习的内驱力,实现自主学习、师生互动,以提高教学效率和质量。

《机械设计基础》是近机械类、非机械类专业的一门主干课程。针对近此类专业学生的机械专业知识基础薄弱、课程接受能力不足,而传统教学手段单一,学生兴趣难以提高等问题,借鉴现代化教学方法,引入翻转课堂、对分课堂及在线学习平台,与传统教学方法相融合,形成一种新的混合教学模式,以提高学生自主学习能力和团队协作能力,提升教学质量。通过教学实践,获得了良好的实施效果,为改善机械类课程的教学成效提供了一定的借鉴。

液压与气压传动课程在实践教学中存在教学方式单一、开展形式程式化等问题。作者通过将翻转课堂应用于实践教学,以学生为中心组织设计教学活动,激发了学生的学习热情。这一应用研究表明,在液压与气压传动实践教学中开展翻转课堂,对培养学生自主学习习惯、提高学生的工程实践能力有积极的作用。

信息技术高速发展的今天，利用网络资源，通过翻转课堂的教学模式对《液压与气压传动》课程进行教学改革，充分利用学生校内校外的学习时间，让学生进行液压与气压传动的创新设计，改变了以传统理论教学为主教学模式，将大学生创新教育引向更加广阔的发展空间。让学生体味自己思考的成果，有效的激发学生的创新设计能力。

在中专课程的教学内容中,“液压与气动”是一门很实用的课程,调研结果显示,液压与气动技术是企业设备维护维修人员必须掌握的核心技术之一。文章对翻转课堂教学模式进行概述,分析翻转视频教学在中职院校教学的可行性。从翻转课堂教学的课前应用阶段、翻转课堂教学在课堂中的应用阶段、翻转课堂在教学成果巩固中的作用三个方面,研究翻转课堂教学在“液压与传动”课堂教学中的具体应用。

为满足创新教育与创业实践人才培养需求,应用型本科院校课程以淘汰水课、打造金课为目标,对液压与气压传动金课建设进行探索与实践。在建设过程中,优化教学模块体系,采用思考、讲授、讨论的教学方法,以对话、引导、问号及翻转课堂的形式建设高阶课堂,使学生思维更具主动性,实现会学;教学内容模块中适当增添新内容,融入思政元素,建立专业知识能力与政治素养之间的联系,使课程更具创新性,教学效果有了显著增强。

《液压与气压传动》是中职机电技术专业中一门重要的专业基础课,但目前该课程多是以教师为主的填鸭式授课方式,课堂内容枯燥乏味,学生提不起兴趣,同时该课程理论性和实践性又很强,传统的教学方法难于培育相关岗位需要人才,基于此,本文以培养适应社会发展的应用型人才为目标,对《液压与气压传动》课程教学方法进行了探究。

高职院校是我国培养技术性人才与高素质劳动力的主要渠道,随着社会人才缺口的不断扩大,对高职院校教学质量提出了更高的要求。信息化教学模式能够有效调动学生的学习积极性,对帮助学生记忆知识点,提升课堂教学效率具有重要的推动作用。＂翻转课堂＂模式作为近年来教学模式改革的实践方案之一,在创设教学情境,激发学生主观能动性方面有着独特的优势。本文简述了翻转课堂教学模式的基本特点,阐述了基于信息化教学模式下的翻转课堂与传统教学模式下的课堂相比的优势,以及信息化教学模式下的翻转课堂在《液压与气动》课程中探索与应用,旨在有效提升高职院校信息化教学水平,为提升高职院校学生实践应用能力提供建设性意见。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛渗透，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。翻转课堂重构了教学结构，知识的传递在信息技术的支持下课堂外完成，知识的内化在课堂教学活动中实现。笔者在文中探析翻转课堂教学模式尝试应用在中职院校开设的实践型课程《液压与气压传动》中，以项目《液压支架三位四通换向回路的仿真实训》为例，结合中职教育的特点，在实践的基础上提出了适用于中职教学的翻转课堂结构模型。