仪器分析课是北京林业大学理学院面向生物学院、环境学院、材料学院的相关专业开设的专业课程。本文从课程体系的优化、教学内容选择、教学方法的改革、实验教学以及考核方式等方面探讨了本校仪器分析课程改革的具体措施。

仪器分析教学中运用计算机多媒体技术，可将不同的仪器分析内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，增强了仪器分析课堂教学的表现力。

本文根据笔者40年来从事分析仪器开发研究和分析仪器应用研究的经验、教训，从理论上和实践上论述了分析仪器离不开仪器分析、仪器分析离不开分析仪器的观点；提出了分析仪器工作者与仪器分析工作者应相互沟通的理由；同时，对分析仪器工作者与仪器分析工作者应如何沟通的问题进行了初步探讨。这些观点、理由和探讨，对促进我国的分析仪器水平的提高、促进我国的分析测试技术水平的提高和我国的分析测试技术、分析仪器尽快赶超国际先进水平将具有重要现实意义。

综述了薄层扫描法近年在生命科学中的应用进展，介绍了该法的基本原理、实验方法、以及它在蛋白质氨基酸，等方面的应用，对于临床用药和药品质量控制有重要意义。

仪器分析实验因其实验仪器的特殊性，和传统的实验教学方法存在一定的差异，在教学过程中应针对学科的特点，从教学实际出发，走出一条独具特色的实验教学模式。

高等职业教育培养的是应用型人才,应用型人才最重要的素质就是实践能力和独立创新能力.《仪器分析》作为一门实践性较强的专业基础课,对学生实践能力的培养起到了积极地推动作用,但由于其起点高,发展速度快,交叉学科多等特点,历来被认为是教学唯点.如何构建现代分析仪器中的认如结构,有效地利用各种教学方法和手段,为国家培养高级专门应用型人才？笔者根据自己的亲身教学经历,简要地介绍了自己对《仪器分析》理论教学和实践教学的一些思考.

对高职环境类专业仪器分析课程教学进行了探索,创建了基于工作过程导向的《仪器分析》的课程内容,构建以学生为中心的开放式的教学环境,并在教学中付诸实施,取得了显著成效。

借鉴国外先进的教学理念,将基于工作过程的项目教学模式应用到仪器分析课程教学中。通过对课程的系统化设计和真实实验项目的融入,探讨并实施了“做中学、学中做”的以行动为导向的教学模式,取得了较好的教学效果,提高了学生的综合职业能力。

我们根据仪器分析实验教学中存在的问题,从调整师资结构,保证教学的连贯性;运用多媒体课件,强化实验预处理;设立实验教改项目,实现教学相长;建立多元化的考核体系,促进学生学习的主动性等几个方面,探讨了仪器分析实验的教改路径。

通过建立漂移与时间的线性或非线性函数关系，可对测量数据进行合理校正，提高分析测试的准确度和精密度。结果表明，校正函数与谱线选择有关，通过本方法校正可提高分析测试的精密度约10倍，达到0．07％-0．09％。通过方法验证，表明预测值与实测值基本一致，应用该方法是可行的。该方法可对大批量数据进行快速、方便的漂移校正，有效提高分析测试的准确度和精密度。