论基于网络环境的电子商务课程合作学习教学模式的构建

　　自2001年教育部首次批准全国13所高校设立电子商务本科专业以来，目前全国已经有200多所高校、近700所职业学院(校)开设了电子商务专业。到2007年底，我国电子商务专业的本科毕业生约为十五万，专科毕业生近十八万人。 随着企业对电子商务人才的需求日趋旺盛，电子商务专业的办学效益也被看好。与此同时，对相关专业课程的教学内容与教学方法也有必要进行改革和调整，以提高教学质量，满足社会和企业对电子商务专业学生综合素质的要求。

　　现代信息技术，尤其是网络技术的快速发展，为电子商务课程教学提供了一个优良的平台。在网络环境下构建电子商务课程合作学习教学模式，有助于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习、互助学习的能力，有助于学生知识的主动建构，提高学生解决实际问题的能力。

　　一、网络环境下合作学习教学模式的内涵与优势

　　20世纪70年代，欧美国家兴起了现代合作学习的研究及实践热潮，并陆续开发了多样化的实施策略，包括游戏和竞赛法、小组成绩分工法、小组共同学习法、小组调查法、结构法等，此外还出现了学习与合作技巧合计评分等新的评价方法。 所谓合作学习，是指学生以小组学习为形式，以小组任务为学习目标，组内成员相互帮助、合作，在一定的激励机制，促使组内成员“人人进步”的效果，评价采用组成绩和个人成绩的结合方式。

　　合作学习教学模式的应用，极大地改善了课堂气氛，满足了学生的心理需要，促进了学生的情感发展，全面提高了学业成绩。合作学习的观念已经开始渗透到当今世界学校教育的各个层面。

　　网络合作学习教学模式在合作学习理论的基础之上发展起来的。本文讨论的网络合作学习教学模式，是指利用计算机网络和多媒体等相关技术，采用合作学习的教学策略，使学生充分利用互联网的功能特性和资源，建立有意义的学习环境，以促使和支持学生学习的活动。这种学习模式强调师生在学习过程中，通过计算机网络的支持，进行频繁的交互活动，从而全面增强师生之间、学生之间的沟通，使学生形成良好的学习态度、合作精神，学会如何去构建良好的人际关系。如：“企业管理沙盘模拟”的小组合作竞赛法、“电子支付及网上银行”的实践教学等，都全面提高了学生对专业知识的掌握程度。

　　网络合作学习教学模式是以合作学习理论为核心，但又比传统的合作学习更有优势。

　　首先，传统的学习环境是封闭的，而基于网络环境下的学习环境是开放的。在开放学习环境中的学生是面向社会、面向现实的，这样才能使学校和我国社会经济发展的实际紧密联系起来，更好地实现教育为人类社会发展服务的目标。