《测试技术》课程的教学创新与实践

　　《测试技术》课程是机械工程类和机电工程类各专业的技术基础课。该门课程涉及数学、物理学、力学、电子学、控制理论、精密机械、材料科学和计算机科学等多方面知识, 具有广博的理论性和丰富的实践性。根据高等职业教育人才培养目标, 要求学生通过本课程的学习, 掌握测试系统的设计和分析方法, 能够根据工程需要选用合适的传感器, 并能够对测试系统的性能进行分析, 对测得的数据进行处理。

　　经过多年的教学, 笔者认为可以通过以下四个方面的创新来加强学生的创新意识, 培养学生的实际应用能力, 达到《测试技术》的教学目标。

　　一、课程教学内容的创新

　　本课程采用由于永芳和郑仲民主编的《检测技术》作为理论教材。为了解决教材陈旧和知识更新迅速的矛盾, 笔者结合实际, 对教学内容进行了创新。

　　1. 激发兴趣, 强化重点

　　传感器是测试系统的重要环节, 对传感器知识的掌握程度决定了能否正确地进行选用, 也影响着测试过程的质量。本教材在第二章对一些常用的传感器从构成、工作原理和性能等方面做了简要的讲述, 但介绍每种传感器知识的篇幅仅有一小节。在过去的教学中, 发现学生学习本章非常困难, 究其原因有两点: (1) 教材偏重于工作原理介绍, 理论性较强, 而且涉及的知识比较复杂,有材料学、力学、电学、磁学、微电子学、光学、声学等。掌握这些知识对电大专科层次的学生来说是比较困难的。(2) 缺乏对具体、实际产品的介绍, 学生缺乏感性认识, 当然也不可能在实践中正确地运用。为了弥补这些不足, 笔者增加了学时, 充实了本章内容。通过互联网搜索了几家传感器生产商的产品及其性能介绍, 并做性价比的分析, 将讲课的重点放在对传感器的选择和运用上, 这样保证了知识的前瞻性和实用性, 激发了学生的学习热情。

　　2. 突出实用, 淡化深度

　　高职教育的目标是面向基层, 面向生产和服务第一线培养实用型、技能型人才。因此, 在教学过程中, 教师不能片面强调知识的深度。比如, 在信号的处理与分析这一章, 对测试信号在时域、幅域、频域和倒频谱等分析法中, 有大量的统计函数( 如均值、方差、均方值、自相关函数、

互相关函数等) 的公式推导。这些函数曲线可由测量仪器直接绘制出来, 因此舍去讲述数学函数的推导, 用讲述有关工程估算公式的运用和由函数曲线如何分析信号的特性取而代之。舍去抽象的理论便于提高实用性, 便于学生学习掌握。

　　3. 整合知识, 优化教学

　　《测试技术》课程的知识内容主要包括传感器、信号的中间转换、信号传输、信号的显示与记录和测试信号的处理与分析。这些内容分布五个章节, 知识概念处于离散状态, 难以堆砌在一起,不利于综观知识全貌, 也不利于学生发挥学习主动性。因此在教学中尽量淡化各知识点的分界,始终以图 1 为主索引强化整体功能, 以一条主线贯穿整个课程的教学。