本科计量经济学“问题导向型”教学模式研究——基于问卷调查的教学效果实证分析

　　一 前言

　　众所周知，计量经济学作为经济学、统计学与数学的交叉学科，在现代经济学的发展过程中地位逐渐加强。经过 21年的《计量经济学》的教学探索，本科阶段计量经济学教学研究取得了显著成效。但在实际教学中也存在一些教学手段与形式方面的问题亟待解决：一、学生学习计量经济学兴趣不够高;二、没有有效的适合本科层次学生学习的互动式教学手段，从而使教学效果提升不明显;三、学生通过课程学习，却不能很好掌握计量经济学理论及其实践的前沿发展动态，学生的科学思维能力不能通过课程学习得到有效启发。这些成为摆在计量经济学教学人员面前的主要研究课题。

　　基于以上的不足，本文试图解答以下几个疑问：(1)是哪些因素阻碍了计量经济学教学效果的有效提高?(2)从实证检验角度验证对教学效果产生阻碍的因素进行改进，能否有效提高教学效果?(3)推行“问题导向型”计量经济学教学是否可以通过这些措施加以实现?由此，本文通过向地方综合类高等院校(XX 大学经管学院)财经类本科学生随机投放《计量经济学教学改革问卷调查》收集的数据为基础，利用 Ordered Probit 模型进行计量，实证分析了教学质量绩效;通过实证分析为“问题导向型教学”模式寻找理论支撑点;并提出从教材设置、多媒体互动环节、实验课时设置与利用案例提高操作能力这几个环节入手来完善本科计量经济学教学手段的教学建议。

　　本文的正文安排如下：(1)对现有《计量经济学》教学研究文献的回顾与总结，在前人研究的基础上提出本文的创新点;(2)通过对调查问卷的反馈信息，利用序次 Probit 模型和实证分析;(3)最后提出从教材设置、教学安排与其他交叉学科互动这几个环节的教学改革建议。

　　二 文献回顾

　　计量经济学具有多学科(统计学、数理经济学、经济学)知识交叉渗透的特点，一般本科学生都是在先修学完统计、数理经济学及经济学基础课程后才学习该课程。计量经济学教学目的要求学生通过理论学习和各类案例操作实践，掌握经典计量经济学理论与方法，在复杂的经济环境中能够运用统计工具与经济学知识来分析和解决实际问题，为进一步学习和与工作打下基础。计量经济学方法的学习必须与具体的实质性学科知识学习相结合，课程建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。教学应改变灌输式教学为启发式教学，改单向接受式的教学为双向互动式教学[1]。大规模采用多媒体教学，统筹安排实验课时与理论教学课时，建设教学案例库来丰富教学内容，完善计量经济学教学[2]。